服务学习-北京乐成国际学校

北京乐成国际学校学生服务学习体系

IB PYP 阶段 –

· 学校将服务学习融入探究单元，引导学生设定目标、主动规划并负责落实具体行动。

· 通过PYP展览，学生们通过设计行动项目来探索责任感，对结果负责并反思其影响。活动项目需与可持续发展的目标相联系。

· 丰富的课外活动鼓励学生积极参与社区的活动——与当地组织合作，参与服务学习活动，使学生更加深入了解真实的需求。

· 定期的反思和辅导培养学生的同理心，帮助学生了解不同的观点，并将同情心转化为可持续的、负责任的行动。

IB MYP 课程与服务的联系：培养同理心、同情心和服务意识 — 作为世界公民将关注

· 通过对地方和全球问题的探究，引入同理心和同情心的概念。

· 活动鼓励反思个人在社区和环境中的角色。

· 强调服务作为培养同情心和全球意识的工具。

· 通过服务学习和有原则的行动，加深对相互关联性的理解。

· 鼓励学生在社区行动中主动反映同理心和社会正义感。

· 将服务与职业探索结合，强调对现实世界的影响以及对于伦理性的探究。

· 通过有意义的服务和行动体验，培养领导力和主动性。

· 鼓励学生进行反思：服务与作为全球公民的个人和职业目标之间的联系。

· 各年级都有学习单元，使学生能够参与与真实世界背景相关的而且有意义的真实服务体验。

IB DP 和 IDEATE 学生参与 CAS 体验 — 关注身心健康与更广阔的发展

· IBDP 和 IDEATE 学生积极参与个性化的创造力、活动和服务（CAS）体验活动，旨在提升身心健康、增强韧性并加强与社区的联系。

· 强调通过在心理、生理和社会健康活动中的平衡，实现全面发展。

· 学生在记录和反思自己体验的同时，通过设定目标、进行有意义的反思、收集证据和展示学习进展，丰富自己的作品集。

IB DP与IDEATE学生的培养方向：

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学生将通过作品集展示自己的学习历程与成长成果。在答辩日中，他们将有机会向老师和同学汇报自己的学习收获，讲述在CAS及各类实践活动中如何逐步发展并体现了BCIS毕业生画像所涵盖的各项素养。

作品集与答辩评分标准

BCIS获得的奖项：